字词语句子的区别一年级-通用104句

字词语句子的区别一年级

1、守旧安心知己失信认输鼓掌

2、这是一个最大的语法单位,我们把它尽量小的切分,就成了：

3、两个语素之间有一种支配关系,前一个语素表示一种行为动作,后一个语素表示受这个行为动作支配、影响的事物.例如：

4、③你把要带的东西都收好.(“东西”指物品)

5、说明提高看见推广降低认清

6、句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思。

7、第：第一第二第十

8、含义：含义是蕴藏在事物或对象表面下面的本质和真理，有暗示、示意和涵义的意思。意指带有某种意思，不完全表露出来；或里面存在着，表面不清晰，“含义”是指字、词、话语等所包含的意义。

9、他│坐│在│沙发│里│看│书

10、词是由语素构成的能独立充当句子成分的最小的语法单位。

11、成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中，不是其构成成分意义的简单相加。它结构紧密，一般不能任意变动词序，抽换或增减其中的成分。

12、多音节语素,主要是音译的外来词.例如：凡士林、奥林匹克、布尔什维克.

13、词语和成语的区别

14、简单的说,词和短语最大的区别在于；词的内部结构紧密,不能在中间加入任何成份,加入了其他成分,意义就要改变.短语则较为松散,中间可以加入其他成分.

15、他坐在沙发里看书.

16、单音节语素：天、地、人、跑、跳、唱、红、白、民、朋、思……这类语素很多,有上万个.

17、②合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。

18、几个不同的音节,表示不同的语素,却写成同一个汉字.例如：chā－差（差别）,chà－差（差劲）,chāi－差（差使）,cī－差（参差）.

19、例：①我请你吃饭.(“吃饭”是短语,指吃某顿饭)

20、(2)指佛教教义

21、他们的解释不同，如下，

22、成语和词语不仅在字数上存在差别，还在含义.典故和文化内涵方面有所不同。

23、有的汉字本身没有意义,不代表任何语素.例如：葡、萄、蜈、蚣……

24、答:题干问到成语和词语的区别是:来源不同，每个成语都涉及一个历史故事或有固定的出处。词语不涉及历史典故没有出处。

25、了解汉语语素的特点,它和汉字的关系,与汉语词汇的关系,对学习汉语是极有用处的.既然语素是有意义的,那么,由语素组成的词就与语素的意义有联系.“和平”“竞争”“流水”“飞船”“安心”“鼓掌”“心慌”“地震”等词的词义都是两个语素意义的集合.“船只”、“车辆”等特殊组合的词,后面那个表量词的语素也是有意义的,我们不能把“船只”说成“船本”,“书本”不能说成“书只”,因为船是论只的,书是论本的.

26、一个语素可以用不同的汉字表示.例如：“搜集”的“搜”可以写成“蓃”,苏醒的“苏”可以写成“苏”,这就是所谓异体字.

27、一个是词本身的意义一个是解释这个词的意义

28、其形式以四字居多，也有一些三字和多字的，大多由四字组成。简单的说，成语就是，说出来大家都知道，可以引经据典，有明确出处和典故，并且使用程度相当高的用语。

29、双音节语素,这主要是古代的联绵字和音译外来词.联绵词,如：踌躇、狼狈、葫芦、葡萄、彷徨、徘徊；音译外来词,如：琵琶、尼龙、咖啡、咔叽.

30、含义”是指字、词、话语等所包含的意义。

字词语句子的区别一年级

31、头：馒头石头后头甜头苦头

32、字是单个的汉字；

33、革命带头动员有限干事绑腿

34、三、用重复语素的方法组合成词,这种组合方式叫重叠式.例如：

35、日出心慌口渴民用自愿体重

36、词语的构成

37、后一个语素是补充说明前一个语素所表示的行为动作的结果,它们之间是补充关系.例如：

38、单音节语素有的能独立运用,因而能独立成词,如“人、跑、我、拉、红……”这样的语素称之为“成词语素”；有的则不能独立运用,因而不能单独成词,如“民、们、机……”这样的语素称之为“不成词语素”.不能单独成词的语素,它永远不可能是词；能单独成词的语素,不能保证它在任何时候,任何场合都是词,例如“人民”里的“人”就不是词,它在这里是以语素的形式出现的,是“人民”这个词的组成成分,不能拆开,当中也不能插入其它成分.

39、两个语素有主次之分,它们之间是偏正关系,前一个语素是描写或限制后一个语素的：

40、有一种值得注意的情况,少数的语素,不仅不能独立成词,就是跟别的语素组合时位置往往也是固定的.例如：第一、老大、阿毛、剪子、画儿、石头、我们.里面的“第、老、阿,于、儿、头、们”的位置,或前或后是固定了的,不能变换.我们称这样的语素为附加成分,也有人称它们为词缀的.这种附加成分的意义虽然不那么明显,但它眼前面讲到的“葡、萄、蜈、蚣”之类不同,前者有不大明确的意义,后者没有任何意义.

41、由此可见语素有两个特点：一是最小、不能再分割了；一是有意义.

42、（2）暗示，示意；涵义这句话含义深刻详细解释编辑含义所包含的意义。出处老舍《四世同堂》二七：“今天，看见钱少奶奶，他又想起来那句话，而且完全明白了其中的含义。”示例魏巍《东方》第三部第十二章：“她开始搜索他们认识以来记忆中的每一件事情，从新的角度上来思索它的含义。”

43、释义是一个汉语词汇，读音为shìyì，指解释义理，阐明意义；解释词义或文义。亦指所解释的文字；指佛教教义；在心理咨询中释义是指内容反应。

44、前者表示深层的意思，后者表示字面的意思。含义是深层的意思，从中可以透露出什么意思。释义是单纯的解释出来的字面的意思。比如，坐井观天，释义是说青蛙坐在井里观看天。含义就是说人的眼光很短浅，只看到自己眼前的部分！

45、要把二者区别开来,首先是在特定的语言里,分析它的语义,一般说来,短语的语义往往是组成它的几个词的意义简单相加,如“有电”就是“有”和“电”两个词义的简单相加.而合成词的语义,不一定是组成它的语素意义的简单相加,如“马路”不能说成“马的路”.同理,“听到他去世的消息,我心里很难过”,句中的“难过”是“难受、伤心”的意思,不是语素意义的简单相加,而“有条河很难过”中的“难过”的意义就是两个词义的相加.由此便分辨出了前者是词,后者是短语.

46、区别一、释义不同:含意:(诗文、说话等)含有的意思。含义:(词句等)所包含的意义。

47、中间可以加词“的”,成了“高的楼”,其内涵也没变,所以,可以认出“高楼”是短语.

48、们：我们你们他们咱们

49、“涵义”与“含义”的意思完全相同，两者是一对异形词。

50、一个音节只表示一个语素,写成一个汉字.例如：shéi－谁,zěn－怎,wá－娃,sēng－僧,hén－痕,cè－恻.这种情况的例于比较少.

51、懂得语素的知识之后,能够更好地辨认词义.例如：“水利”、“水力”两个词,我们只要理解了语素“利（利益）”、“力（力量、能力）”,就能够区别它们的词义.

52、一老师要学生用“难过”造句,一个学生是这样写的：“从我家到外婆家去,有一条河很难过.”

53、后一个语素是对前一个语素加以陈述说明的,它们之间是陈述关系.例如：

54、②共产党人不靠吓人吃饭.(“吃饭”是词,泛指生活或生存)

55、其次是使用要求不同，成语是固定的，使用成语时不能更改字词，词语可以根据表达需要组合字词。

56、(1)解释词语或文章的意义

57、是非开关东西迟早反正彼此

58、（二）资料的说法

59、大学有其特定意义,中间不能加,要是加了“的”或“和”,意思就有改变,成了“大的学”、“大和学”等.所以,大学是词.

60、一、两个语素按一定的关系组合成词,这种组合方式叫复合式.它又可以分为六种形式：

字词语句子的区别一年级

61、词语从构成方式来看，可以分成：

62、语素如果按音节划分,可以分成单音节语素,双音节语素和多音节语素.分别举例如下.

63、语法单位有大有小,最大的语法单位是句子,比句子小的语法单位,依次是短语、词、语素.人类的语言是有声音、有意义的,是语音和语义的结合体,这便是语法单位基本的特点.语素是最小的语法单位,也就是最小的语音、语义结合体.

64、车辆马匹灯盏布匹米粒花朵

65、石器花芯善意豪情前门飞船

66、④第一次到北京,出了车站竟不辨东西.(“东西”是短语,指东方和西方,泛指方向)

67、一个音节,写成一个汉字,可以包含两个语素.例如：“俩（liǎ）”“仨（sā）”念起来虽然只有一个音节,但实际上都包含了两个语素,“俩”即“两个”；“仨”即“三个”.

68、（1）[词句等]所包含的意义这个词用在不同场合有不同的含义

69、二者既有区别又有联系。其联系是二者都需从形式入手分析出所表达的内容。这个内容就是词语的含义，即这一语句在一定语境中的语境义，一般的有比喻义、双关义、指代义等。而赏析要从形式和内容两方面分析，即怎么写，写什么、为什么写。

70、在汉语教学中,语素的地位很重要,但语素的概念比较抽象.教师讲授这部分内容的时候,不要过多的讲理论分析上的问题,可以把语素的知识结合到汉字教学、语汇教学里讲,通过大量的、多种多样的练习去教给学生.这样,教学效果可能会好一些.

71、妈妈渐渐常常刚刚慢慢想想

72、一是成语一般是有典故的,有来源的，是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

73、二、一个表示具体词汇意义的语素跟一个附加成分组合成词.例如：

74、含义指的是字里行间包含的意思。

75、三是从含义来看，成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。

76、有的汉字在某个场合下代表语素,在某个场合下又不代表语素.例如：“沙、发、巧、力、马、克、达”分别都是语素；而在“沙发”、“巧克力”、“马达”中,它们只作为一个音节的符号,都不是语素了.

77、两个语素之间的关系是平等的,不分主次,它们之间是联合关系.例如：

78、汉语中大部分词是由两个语素构成的,有的词包含的语素则不止两个.例如“拖拉机”“图书馆”“人生观”“电气化”“典型性”“小伙子”等等,这样的词,先由前两个语素组成一个词,再加上一个语素.

79、切下来的每个部分都有意义,都不能再切分了,是一个个的语素了.这里的“沙发”只是一个语素,是英文sofa的译音,表达一个意义,所以不能再切分.

80、古代汉语词汇中特有的一种长期相沿用的固定短语，来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事。

81、我们来看下边这个句子：

82、儿：画儿棍儿盖儿圈儿

83、二是成语大多由四字组成。词语是词和语的合称，一般由两个字组成成语是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语是中国汉字语言词汇中定型的词。大为四字，亦有三字，五字甚至七字以上的成语。

84、成语一般是固定的四字短语，词语是中国汉字的基本单位。成语的内容是固定的，可以用在特定的地方。比如守株待兔，亡羊补牢，塞翁失马等等。词语就是一般说话的汉语词汇每一个词语都能表达一个特定的意思，比如：思想，政治，平等，自由等等。

85、（一）、我的说法

86、船只纸张人口房间枪支书本

87、四是从文化延续方面，成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。有些成语本就是一个微型的句子。成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语是中华文化中一颗璀璨的明珠。

88、朋友语言斗争伟大勇猛刚才

89、含义指的是这件事，这个词有什么寓意，有什么含义，也可以说就是我们长说的名次解释。而释义，我发现用的最多的就是我们学习文言文的时候，因为时代的发展，我们对语言表达的方式有所差异，所以，就有专业的语言专家来对这些文字进行释义，让我们更好理解。

90、普通话里的单音节词不超过1400个,而语素远比这个数目大.为什么呢?因为一个音节要代表许多个不同的意义.例如xīn这个音节,就可以表示“辛（辛苦）、新（新人）、心（心脏）、锌（锌矿）、薪（薪金）、芯（灯芯）、馨（馨香）、欣（欣喜）”等几个语素.由于汉字不是拼音文字,xīn这个音节就分别写成了不同的形式,替我们作了分析语素的工作.可是,并不能说,汉字的一个字就是一个语素,汉字的形、音、义和语素的关系,除了上面所说的一个音节代表几个语素,可以分别用几个汉字表示之外,还有如下的一些情况.

字词语句子的区别一年级

91、什么是成语？

92、火车铁路优点重视雪白只要

93、其次,从语法结构方面考虑,词的内部语素之间结构紧密,具有定型性和不可扩展性；短语内部词与词之间结构较松,可以拆开,可以扩展(即中间可以插入其它成分).例①中“我请你吃饭”可以扩展成“我请你吃团圆饭”；而例②中则不能说成“共产党人不靠吓人吃早饭”.由此可见,运用扩展法是区别词和短语,特别是同音同形的词和短语的比较可靠的方法.

94、地震冬至心疼年轻性急胆怯

95、打败缩小改正打倒证明揭露

96、能独立成词的语素,词和语素的外延是重合的,一个语素一个词,这样的词叫单纯词,由一个语素形成,其构造简单,无需深究.不能独立成词的语素,可以和别的语素结合构成一个词,这就是我们所说的合成词.关于合成词的构造关系,这里试列举几种.

97、前一个语素表示事物,后一个语素指明这种事物的计量单位,它们之间的关系比较特别.例如：

98、子：刷子梳子钳子夹子剪子

99、一个汉字代表几个不同的语素,读同一个音.例如,“副”（fù）这个字就可以代表三个语素：“副①”,表示第二的,次级的意思,如“副主任”、“副食”；“副②”,表示相称,如“名不副实”；“副③”,表示某种事物的计量单位,如“一副手套”“一副担架”.

100、释义：释义是人们对语言及其所表达的概念、判断和推理以及事物内涵和义理的解释、阐述和说明。

101、①单纯词：由一个语素组成词，自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑；仿佛、苍茫、水果、蜈蚣、琉璃、参差、蹉跎、敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。

102、显然,老师要求学生用“难过”造句,是把它当一个词对待,取“难受”之意,而学生在句中却把“难过”误用成了一个短语,是“难得过”的意思.造成错误理解的原因是该学生不知道,在现代汉语中,同形的双音结构的语音单位,在有的语境中是一个词,在有的语境中可能是一个短语.

103、有这样一则笑话：

104、前者是包括的意思，后者是解释的意思

来源：句子落-每天一条唯美文案句子，欢迎分享本文！